上海民办东鼎外国语学校科学施教、精心育人
私立学校网 2022年12月18日
科学施教、精心育人
11月25日，姚校长在全校教师大会上做《科学施教、精心育人》的讲座。姚校长围绕“东鼎外国语学校可持续发展”这一主题，从“为每一个学生提供适合发展的教育”的办学理念、“自强不息、追求卓越”的学校精神入手，提出学校要可持续发展，不断地提高教育教学质量是硬道理!紧接着，姚校长深入分析学校教育教学现状，明确提出可持续发展要求。
姚校长对开学以来的教育教学现状进行了深入细致的梳理。在学校教育方面，首先通过全员导师制的推进，建立了人人是德育工作者工作机制，确保教师人人是导师，学生人人有导师。姚校长用生动的案例说明小学“校园爸妈”、初中“成长之友”、高中“生涯导师”，已经取得一些声誉。同时又对全员导师制提出进一步要求，即做实、做细、做出实效，真正成为学生的良师益友。其次，姚校长指出学校已完善了以班主任为主，德育室、年级组、团队、学生会等组织机制。具体来说，通过班主任例会机制，落实行为规范教育、安全教育、班风学风建设，保障教育教学工作有序有效开展;通过家校联系、沟通，家长会等，提高教育的合力。姚校长特别强调教师对学生行为、心理的积极引导作用，“怎样从学生的行为规范管理过程中，促进学生内省能力的发展，从而提升学生品格修养?”姚校长提出的问题，让与会的教师陷入沉思。
在学校教学方面，姚校长从领导、教研组、教师三方面展开。领导深入教学第一线，深入课堂听课、评课、指导教学，深入年级组、教研组进行教学质量分析、诊断、改进教学管理措施与方法;教研组积极组织教研活动，通过公开课、评课、析课等活动，促进教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学艺术，课堂教学既重视基础知识的落实、能力的培养，又注重核心素养的培育;教师认真备课、研究学生、教材、作业，开展扶优补缺工作。姚校长向老师们展示了高三、初三、高一、高二、6-8、1-5等年级详细的数据分析，通过横向、纵向比较，学生学业成绩有极大的提升。姚校长特别指出，高三、初三毕业班，比去年同时期的考试分数有所提升，这是老师们辛勤耕耘的成果。看到这些不断攀升的数据，听到姚校长鼓励的话语，老师们的热情更高涨、干劲更足!
姚校长在会议上也谈了几个共性问题，如学生学习毅力不强，需要教师持续督促，教师分析学情精准度不够等。针对这些问题，姚校长提醒教师们要注意命题依据与重点，熟悉《课程标准》、《学科教学基本要求》以及教科书的教学内容与学生实际，熟悉《考试评价指南》，招生考试改革背景等。另外，也要注重基础知识与技能、基本方法和学科思想渗透;落实学科核心素养要求;持续不间断地培育学生分析、归纳与表述能力，信息处理与解决问题能力等。
2
可持续发展要求
姚校长在分析学校教育教学现状，肯定大家的付出和取得的业绩之后，针对“突破后遇到瓶颈，该如何克服高原期”这一问题，本着提前谋划思考原则，提出“科学施教、精心育人”。姚校长饱含深情地说：“教育是奉献爱的职业，教师的基本职责是教书育人;不管教育还是教学，都需要用心去做，精心去做!”
姚校长提出，心理与思维的科学是教育科学的基础。教师的思维是否正确，是否科学，关系到教育教学的成败。姚校长让与会的老师们观察两个蓝色线条，哪条更长?通过这一个观察题，让老师们明白大脑是单线思维模式，大脑思维错觉是如何形成的。接着，让老师们看到一个白色三角形，引发老师们思考，看到的是否就是真实存在的?以此来解释大脑思维的解释转移原理。紧接着，姚校长通过“牛顿开猫洞”这个故事，来向老师们解释思维定势，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。在图形分析案例讲解之后，姚校长总结：教育中，要防止思维定势负面影响人们的创新思维。思维定势不仅逐渐成为思维习惯，甚至深入到潜意识，成为不自觉的、类似于本能的反应。在教学中，我们要发挥思维定势的正面作用。
开学至今，姚校长深入课堂一线，不断了解教师教学、学生学习的真实情况。姚校长举数学、化学、语文等课例，来和老师们进行学术研讨。如通过均值不等式课例分析，姚校长提出：教学是教师教、学生学，教不能替代学，学生学会是关键。那么如何教会学生学呢?教师不妨换位思考，想想如果我是学生，我最困难的是什么?我们会发现，公式对学生来说，通过新课的学习与适当的练习，应该不是难点，但应用就是学生的难点了，因为题目一般不会以公式这样的标准式呈现，需要学生识别，转化。在这个过程中，构造是一种重要的方法(常数代换)，如何构造是难点。教师要指导学生类型以及注意点，思考如何帮助学生突破这个难点?而这也是教师要在备课中重点关注的。同时，我们也要了解学生的易错点，比如学生在解题过程中，会不知不觉改变试题条件。在教学中如何防止出错?如何让学生检查出错误?如何纠正学生的错误?这些问题都指向一个点，就是教师不能满足于自己的教，要关注学生的学习，要引导学生学会分析和归纳。姚校长又举了化学和语文课例，详细解析教师如何精准制定学习目标。
分析完课例后，姚校长提出教育教学改进措施：
在学生方面，抓学风、班风，关键是提高学生的品格修养;抓作业规范与质量;抓学习习惯;指导学习方法(笔记、总结归纳、解题等)。
在教师方面，研究课程标准、考试手册与教材内容，“四基”(基础知识、基本技能、基本方法、基本思想);强化基本知识、概念、原理、与规律的理解与应用;错误及时矫正,与跟进变式训练。上好“三类”课。新授课：以旧生新，以新带旧，新旧联系，滚动推进;情境、问题、任务、活动、归纳、应用(迁移)。复习课：基础复习课——重基本知识、基本技能和基本的解决问题的方法的复习;专题复习课——专题中解题方法和规律的归纳总结;作业讲评课——运用知识、方法、技能，理清思路，规范答题，归纳方法等。
在管理方面，强化考核与评价。落实培训、研究、指导、调整;学科之间的协调与平衡;作业质量管理，作业要有目的，序列化，要类化，有变式;做好培优、扶中、补差工作。补差要“低起点、小步子、快反馈”。加强学科教研。研究教学重点、难点、考点和热点，准确把握考试方向;研究学情，准确定位，分类辅导与指导;收集有价值的试卷试题资料与信息;针对性提出学科教学与复习的策略与方法等。
讲座接近尾声，姚校长提出：“教育教学是‘农活’，‘育人如育苗’”。农民要尊重农作物生长的规律，什么时节做什么事，不违背其生长的自然规律。教书育人也是同样的道理，不同的学生在不同的年龄阶段，或因不同的成长环境，身心的发展都有着很大的差异，教师要尊重学生成长的规律，尊重学生的个性，用心培育，勤于耕耘，做到因材施教。”
一个多小时的讲座，是一场学术盛宴。既有办学理念，又有学校、教师、学生发展愿景;既有对过去的总结提升，又有对未来可持续发展的展望和具体措施。相信在老师们“科学施教、精心育人”的努力下，课堂一定会成为教会学生学习的殿堂，学生成长的乐园!
11月25日，姚校长在全校教师大会上做《科学施教、精心育人》的讲座。姚校长围绕“东鼎外国语学校可持续发展”这一主题，从“为每一个学生提供适合发展的教育”的办学理念、“自强不息、追求卓越”的学校精神入手，提出学校要可持续发展，不断地提高教育教学质量是硬道理!紧接着，姚校长深入分析学校教育教学现状，明确提出可持续发展要求。
姚校长对开学以来的教育教学现状进行了深入细致的梳理。在学校教育方面，首先通过全员导师制的推进，建立了人人是德育工作者工作机制，确保教师人人是导师，学生人人有导师。姚校长用生动的案例说明小学“校园爸妈”、初中“成长之友”、高中“生涯导师”，已经取得一些声誉。同时又对全员导师制提出进一步要求，即做实、做细、做出实效，真正成为学生的良师益友。其次，姚校长指出学校已完善了以班主任为主，德育室、年级组、团队、学生会等组织机制。具体来说，通过班主任例会机制，落实行为规范教育、安全教育、班风学风建设，保障教育教学工作有序有效开展;通过家校联系、沟通，家长会等，提高教育的合力。姚校长特别强调教师对学生行为、心理的积极引导作用，“怎样从学生的行为规范管理过程中，促进学生内省能力的发展，从而提升学生品格修养?”姚校长提出的问题，让与会的教师陷入沉思。
在学校教学方面，姚校长从领导、教研组、教师三方面展开。领导深入教学第一线，深入课堂听课、评课、指导教学，深入年级组、教研组进行教学质量分析、诊断、改进教学管理措施与方法;教研组积极组织教研活动，通过公开课、评课、析课等活动，促进教师转变教学观念，改进教学方法，提高教学艺术，课堂教学既重视基础知识的落实、能力的培养，又注重核心素养的培育;教师认真备课、研究学生、教材、作业，开展扶优补缺工作。姚校长向老师们展示了高三、初三、高一、高二、6-8、1-5等年级详细的数据分析，通过横向、纵向比较，学生学业成绩有极大的提升。姚校长特别指出，高三、初三毕业班，比去年同时期的考试分数有所提升，这是老师们辛勤耕耘的成果。看到这些不断攀升的数据，听到姚校长鼓励的话语，老师们的热情更高涨、干劲更足!
姚校长在会议上也谈了几个共性问题，如学生学习毅力不强，需要教师持续督促，教师分析学情精准度不够等。针对这些问题，姚校长提醒教师们要注意命题依据与重点，熟悉《课程标准》、《学科教学基本要求》以及教科书的教学内容与学生实际，熟悉《考试评价指南》，招生考试改革背景等。另外，也要注重基础知识与技能、基本方法和学科思想渗透;落实学科核心素养要求;持续不间断地培育学生分析、归纳与表述能力，信息处理与解决问题能力等。
2
可持续发展要求
姚校长在分析学校教育教学现状，肯定大家的付出和取得的业绩之后，针对“突破后遇到瓶颈，该如何克服高原期”这一问题，本着提前谋划思考原则，提出“科学施教、精心育人”。姚校长饱含深情地说：“教育是奉献爱的职业，教师的基本职责是教书育人;不管教育还是教学，都需要用心去做，精心去做!”
姚校长提出，心理与思维的科学是教育科学的基础。教师的思维是否正确，是否科学，关系到教育教学的成败。姚校长让与会的老师们观察两个蓝色线条，哪条更长?通过这一个观察题，让老师们明白大脑是单线思维模式，大脑思维错觉是如何形成的。接着，让老师们看到一个白色三角形，引发老师们思考，看到的是否就是真实存在的?以此来解释大脑思维的解释转移原理。紧接着，姚校长通过“牛顿开猫洞”这个故事，来向老师们解释思维定势，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。在图形分析案例讲解之后，姚校长总结：教育中，要防止思维定势负面影响人们的创新思维。思维定势不仅逐渐成为思维习惯，甚至深入到潜意识，成为不自觉的、类似于本能的反应。在教学中，我们要发挥思维定势的正面作用。
开学至今，姚校长深入课堂一线，不断了解教师教学、学生学习的真实情况。姚校长举数学、化学、语文等课例，来和老师们进行学术研讨。如通过均值不等式课例分析，姚校长提出：教学是教师教、学生学，教不能替代学，学生学会是关键。那么如何教会学生学呢?教师不妨换位思考，想想如果我是学生，我最困难的是什么?我们会发现，公式对学生来说，通过新课的学习与适当的练习，应该不是难点，但应用就是学生的难点了，因为题目一般不会以公式这样的标准式呈现，需要学生识别，转化。在这个过程中，构造是一种重要的方法(常数代换)，如何构造是难点。教师要指导学生类型以及注意点，思考如何帮助学生突破这个难点?而这也是教师要在备课中重点关注的。同时，我们也要了解学生的易错点，比如学生在解题过程中，会不知不觉改变试题条件。在教学中如何防止出错?如何让学生检查出错误?如何纠正学生的错误?这些问题都指向一个点，就是教师不能满足于自己的教，要关注学生的学习，要引导学生学会分析和归纳。姚校长又举了化学和语文课例，详细解析教师如何精准制定学习目标。
分析完课例后，姚校长提出教育教学改进措施：
在学生方面，抓学风、班风，关键是提高学生的品格修养;抓作业规范与质量;抓学习习惯;指导学习方法(笔记、总结归纳、解题等)。
在教师方面，研究课程标准、考试手册与教材内容，“四基”(基础知识、基本技能、基本方法、基本思想);强化基本知识、概念、原理、与规律的理解与应用;错误及时矫正,与跟进变式训练。上好“三类”课。新授课：以旧生新，以新带旧，新旧联系，滚动推进;情境、问题、任务、活动、归纳、应用(迁移)。复习课：基础复习课——重基本知识、基本技能和基本的解决问题的方法的复习;专题复习课——专题中解题方法和规律的归纳总结;作业讲评课——运用知识、方法、技能，理清思路，规范答题，归纳方法等。
在管理方面，强化考核与评价。落实培训、研究、指导、调整;学科之间的协调与平衡;作业质量管理，作业要有目的，序列化，要类化，有变式;做好培优、扶中、补差工作。补差要“低起点、小步子、快反馈”。加强学科教研。研究教学重点、难点、考点和热点，准确把握考试方向;研究学情，准确定位，分类辅导与指导;收集有价值的试卷试题资料与信息;针对性提出学科教学与复习的策略与方法等。
讲座接近尾声，姚校长提出：“教育教学是‘农活’，‘育人如育苗’”。农民要尊重农作物生长的规律，什么时节做什么事，不违背其生长的自然规律。教书育人也是同样的道理，不同的学生在不同的年龄阶段，或因不同的成长环境，身心的发展都有着很大的差异，教师要尊重学生成长的规律，尊重学生的个性，用心培育，勤于耕耘，做到因材施教。”
一个多小时的讲座，是一场学术盛宴。既有办学理念，又有学校、教师、学生发展愿景;既有对过去的总结提升，又有对未来可持续发展的展望和具体措施。相信在老师们“科学施教、精心育人”的努力下，课堂一定会成为教会学生学习的殿堂，学生成长的乐园!
