给孩子选择合适的课程，这些要点您都知道吗?（青苗双语）
私立学校网 2023年01月11日
给孩子选择合适的课程，这些要点您都知道吗?
继前两篇跟大家分享了认证的价值(《你选的学校有这些认证吗?》)和师资的维度(《择校就是择人》)，今天的《择校篇》还想说一说目前国内主流的三大国际课程A-Level，AP，IB。
“没有完美的课程，只有适合的课程。”对课程充分了解，才能帮助您知己知彼，帮助孩子选择一条更合适的路径。
A-Level是英国的大学入学考试课程，是我们目前全国范围内开设最多、也是进入中国最早的国际课程。国内早期，大约2000年前后做国际高中的，几乎全是A-Level项目。
A-Level之所以能做的这么多、这么早，是因为它本身和我们国内的考评体系很接近，都是以考试为中心的。所以我们的孩子从普高转到A-Level项目虽然在语言上会有一定的不适应，但在学习方式上的适应相对会更容易一些，过渡时间也更短一些。
同时A-Level的教材教辅非常齐全，知识点很完整、成体系，同步有很多的外部测评。这些跟我们在中国原本熟悉的教育体系也是最接近的，所以老师教起来也比较容易，对于学校来说，做起来也更容易落地。
而且A-Level最终的选课要求，只要求学生考三门或四门就可以了，这样就给一些“偏科”的学生很大空间。比如说我理科好，我就选三门最擅长的科目去考，反正只要自己OK，想考多深多难都行。
A-Level学起来比较容易，也能出分儿，但为什么仍然有许多家长不愿意选呢?而且为什么在北京这个环境下A-Level做的比较少呢?
第一是因为在早几年，北京的孩子确实想去美国的多，这个跟整个大环境有关。第二是因为很多家长在选国际教育的时候，并不单纯只看结果，在他们看来，A-Level的应试倾向仍然比较强，他们不想让孩子天天刷题备考，希望孩子的能力发展比较多元。
AP课程全名叫“美国大学先修课程”，是把大学难度的课程放到高中来学，虽然课程本身有一定难度，但它有个好处是可以换美国大学的学分，这就节约很多时间、经济成本。
AP是三大主流国际课程里最灵活的。其他两种课程对于考试科目都会有明确规定，比如A-level考3门或4门，IB考6门。但AP没有具体要求，它可以是1门、3门、5门、12门，甚至还可以不考!
比起IB的时间紧、任务重，AP的好处还在于，只要做好了选课的排列组合，在集中的备考时间段之余，你还能有一点儿时间去做一些活动、竞赛、以及你感兴趣的项目。
正是因为AP的这种学习特点，就决定了它特别依赖学校。因为灵活度太大了，对于选课的排列组合要求特别高，需要学校从非常专业的角度给出建议，指导大家完成选课，并且做好每个年级时间安排。
IB全称是“国际文凭项目”，是这几年很火的一门课程，也是我们青苗做得最久的国际课程。在三大主流国际课程里，只有IB是“一贯制”的课程体系。现在国内开设的AP或A-Level项目，几乎都是高中课程，这意味着他们下沉的小学段和初中段用的是学校自主研发的课程，或嫁接了其他课程，那他们相对的科学性、体系性就没有IB这样完整。IB从2-18岁的全部课程都有，这就是它的“一贯制”。
大家应该也都听说过：IB特别好，但也特别难。那么它到底“难”在哪儿?又“好”在哪儿呢?
首先是难在“语言”上。它对于英文语言的要求非常非常高，里面有大量英文原版的读和写。IB里面有一句话叫“体育课跑得快不如写得好”，一般体育课主要是做运动，体能好就是优势，但在IB体系里，体育课还需要写论文，分析运动学、营养学等。由此可见，IB对写作的要求真的很高。
其次是难在“文理兼修”上。A-Level和AP都允许你一定程度上偏科，但IB不行，它有六门必修课，而且这六门要求文理都得选，虽然每门科目有“普通”和“高阶”两种难度的区分，但这种面面俱到的综合能力，对很多孩子来说也是有挑战的。
IB这么难，但是你说它好不好?它非常非常好，而它的“难”也恰是它的“好”。因为写作这件事情，说白了就是高中不“死”一回，大学也得“死”一回，你早晚要过写作这一关。而且IB要求的全面发展，对于孩子自主学习、独立思考、时间管理等能力也都是很好的训练和磨砺，而这些能力这对于他们未来步入大学、走上社会各个阶段的发展都是极其有益的。
IB全称是“国际文凭项目”，是这几年很火的一门课程，也是我们青苗做得最久的国际课程。在三大主流国际课程里，只有IB是“一贯制”的课程体系。现在国内开设的AP或A-Level项目，几乎都是高中课程，这意味着他们下沉的小学段和初中段用的是学校自主研发的课程，或嫁接了其他课程，那他们相对的科学性、体系性就没有IB这样完整。IB从2-18岁的全部课程都有，这就是它的“一贯制”。
大家应该也都听说过：IB特别好，但也特别难。那么它到底“难”在哪儿?又“好”在哪儿呢?
首先是难在“语言”上。它对于英文语言的要求非常非常高，里面有大量英文原版的读和写。IB里面有一句话叫“体育课跑得快不如写得好”，一般体育课主要是做运动，体能好就是优势，但在IB体系里，体育课还需要写论文，分析运动学、营养学等。由此可见，IB对写作的要求真的很高。
其次是难在“文理兼修”上。A-Level和AP都允许你一定程度上偏科，但IB不行，它有六门必修课，而且这六门要求文理都得选，虽然每门科目有“普通”和“高阶”两种难度的区分，但这种面面俱到的综合能力，对很多孩子来说也是有挑战的。
IB这么难，但是你说它好不好?它非常非常好，而它的“难”也恰是它的“好”。因为写作这件事情，说白了就是高中不“死”一回，大学也得“死”一回，你早晚要过写作这一关。而且IB要求的全面发展，对于孩子自主学习、独立思考、时间管理等能力也都是很好的训练和磨砺，而这些能力这对于他们未来步入大学、走上社会各个阶段的发展都是极其有益的。
有人说IB是最国际化的课程，也是最本土化的课程。因为它一方面可以确保每个孩子在世界上任意的IB学校之间，都能够顺利衔接跟转换;另一方面，它还要求你本土化要做得很好，比如在中国，它会要求你对中国语言、文化、社区以及社会等都要足够了解。
这也是青苗最初选择IB的重要原因，就是我们不要做一个全部西化的学校，不要从美国还是英国直接拿来一套课程就套用到我们孩子的身上。——我们要做的，是一所双语双文化中西融合的学校。
当然了，想做好这种教研，是需要时间沉淀的，比如我们一直在做的中西融合课程，不仅是要把中西方教育优势结合到一起，做好中国的本土化，更要落地到中国，落地到北京，落地到我们的学生身上，这其间是需要做很多具体磨合和调整的。
一定要根据具体情况
选择更适合自己的
为什么我们一定要把这三大主流课程的特点讲清楚，因为它们真的各有特色，不同类型的学生还是要根据自己的特点，找到更适合自己的课程。IB是特别好，对大学的衔接非常紧密，但是我们要考虑的是，如果这个孩子在高中段直接进入IB，他很可能学不出来，最后的考试成绩不理想，是会影响他大学申请的。
所以我们要做一个很综合很全面的判断，我们的孩子到底适合学哪一种课程体系。这里“简单粗暴”的划分一下：如果您对于IB的文化跟理念特别认同，那就尽量早一点进入，比如八年级以下，还可以考虑IB。但如果已经九年级往上了，之前还一直在普高，建议还是不要学习IB了，因为学起来真的太辛苦了。
所以学校也好、学生也好，选择课程都是有理由的，一定要根据具体情况选择更适合自己的。
继前两篇跟大家分享了认证的价值(《你选的学校有这些认证吗?》)和师资的维度(《择校就是择人》)，今天的《择校篇》还想说一说目前国内主流的三大国际课程A-Level，AP，IB。
“没有完美的课程，只有适合的课程。”对课程充分了解，才能帮助您知己知彼，帮助孩子选择一条更合适的路径。
A-Level是英国的大学入学考试课程，是我们目前全国范围内开设最多、也是进入中国最早的国际课程。国内早期，大约2000年前后做国际高中的，几乎全是A-Level项目。
A-Level之所以能做的这么多、这么早，是因为它本身和我们国内的考评体系很接近，都是以考试为中心的。所以我们的孩子从普高转到A-Level项目虽然在语言上会有一定的不适应，但在学习方式上的适应相对会更容易一些，过渡时间也更短一些。
同时A-Level的教材教辅非常齐全，知识点很完整、成体系，同步有很多的外部测评。这些跟我们在中国原本熟悉的教育体系也是最接近的，所以老师教起来也比较容易，对于学校来说，做起来也更容易落地。
而且A-Level最终的选课要求，只要求学生考三门或四门就可以了，这样就给一些“偏科”的学生很大空间。比如说我理科好，我就选三门最擅长的科目去考，反正只要自己OK，想考多深多难都行。
A-Level学起来比较容易，也能出分儿，但为什么仍然有许多家长不愿意选呢?而且为什么在北京这个环境下A-Level做的比较少呢?
第一是因为在早几年，北京的孩子确实想去美国的多，这个跟整个大环境有关。第二是因为很多家长在选国际教育的时候，并不单纯只看结果，在他们看来，A-Level的应试倾向仍然比较强，他们不想让孩子天天刷题备考，希望孩子的能力发展比较多元。
AP课程全名叫“美国大学先修课程”，是把大学难度的课程放到高中来学，虽然课程本身有一定难度，但它有个好处是可以换美国大学的学分，这就节约很多时间、经济成本。
AP是三大主流国际课程里最灵活的。其他两种课程对于考试科目都会有明确规定，比如A-level考3门或4门，IB考6门。但AP没有具体要求，它可以是1门、3门、5门、12门，甚至还可以不考!
比起IB的时间紧、任务重，AP的好处还在于，只要做好了选课的排列组合，在集中的备考时间段之余，你还能有一点儿时间去做一些活动、竞赛、以及你感兴趣的项目。
正是因为AP的这种学习特点，就决定了它特别依赖学校。因为灵活度太大了，对于选课的排列组合要求特别高，需要学校从非常专业的角度给出建议，指导大家完成选课，并且做好每个年级时间安排。
IB全称是“国际文凭项目”，是这几年很火的一门课程，也是我们青苗做得最久的国际课程。在三大主流国际课程里，只有IB是“一贯制”的课程体系。现在国内开设的AP或A-Level项目，几乎都是高中课程，这意味着他们下沉的小学段和初中段用的是学校自主研发的课程，或嫁接了其他课程，那他们相对的科学性、体系性就没有IB这样完整。IB从2-18岁的全部课程都有，这就是它的“一贯制”。
大家应该也都听说过：IB特别好，但也特别难。那么它到底“难”在哪儿?又“好”在哪儿呢?
首先是难在“语言”上。它对于英文语言的要求非常非常高，里面有大量英文原版的读和写。IB里面有一句话叫“体育课跑得快不如写得好”，一般体育课主要是做运动，体能好就是优势，但在IB体系里，体育课还需要写论文，分析运动学、营养学等。由此可见，IB对写作的要求真的很高。
其次是难在“文理兼修”上。A-Level和AP都允许你一定程度上偏科，但IB不行，它有六门必修课，而且这六门要求文理都得选，虽然每门科目有“普通”和“高阶”两种难度的区分，但这种面面俱到的综合能力，对很多孩子来说也是有挑战的。
IB这么难，但是你说它好不好?它非常非常好，而它的“难”也恰是它的“好”。因为写作这件事情，说白了就是高中不“死”一回，大学也得“死”一回，你早晚要过写作这一关。而且IB要求的全面发展，对于孩子自主学习、独立思考、时间管理等能力也都是很好的训练和磨砺，而这些能力这对于他们未来步入大学、走上社会各个阶段的发展都是极其有益的。
IB全称是“国际文凭项目”，是这几年很火的一门课程，也是我们青苗做得最久的国际课程。在三大主流国际课程里，只有IB是“一贯制”的课程体系。现在国内开设的AP或A-Level项目，几乎都是高中课程，这意味着他们下沉的小学段和初中段用的是学校自主研发的课程，或嫁接了其他课程，那他们相对的科学性、体系性就没有IB这样完整。IB从2-18岁的全部课程都有，这就是它的“一贯制”。
大家应该也都听说过：IB特别好，但也特别难。那么它到底“难”在哪儿?又“好”在哪儿呢?
首先是难在“语言”上。它对于英文语言的要求非常非常高，里面有大量英文原版的读和写。IB里面有一句话叫“体育课跑得快不如写得好”，一般体育课主要是做运动，体能好就是优势，但在IB体系里，体育课还需要写论文，分析运动学、营养学等。由此可见，IB对写作的要求真的很高。
其次是难在“文理兼修”上。A-Level和AP都允许你一定程度上偏科，但IB不行，它有六门必修课，而且这六门要求文理都得选，虽然每门科目有“普通”和“高阶”两种难度的区分，但这种面面俱到的综合能力，对很多孩子来说也是有挑战的。
IB这么难，但是你说它好不好?它非常非常好，而它的“难”也恰是它的“好”。因为写作这件事情，说白了就是高中不“死”一回，大学也得“死”一回，你早晚要过写作这一关。而且IB要求的全面发展，对于孩子自主学习、独立思考、时间管理等能力也都是很好的训练和磨砺，而这些能力这对于他们未来步入大学、走上社会各个阶段的发展都是极其有益的。
有人说IB是最国际化的课程，也是最本土化的课程。因为它一方面可以确保每个孩子在世界上任意的IB学校之间，都能够顺利衔接跟转换;另一方面，它还要求你本土化要做得很好，比如在中国，它会要求你对中国语言、文化、社区以及社会等都要足够了解。
这也是青苗最初选择IB的重要原因，就是我们不要做一个全部西化的学校，不要从美国还是英国直接拿来一套课程就套用到我们孩子的身上。——我们要做的，是一所双语双文化中西融合的学校。
当然了，想做好这种教研，是需要时间沉淀的，比如我们一直在做的中西融合课程，不仅是要把中西方教育优势结合到一起，做好中国的本土化，更要落地到中国，落地到北京，落地到我们的学生身上，这其间是需要做很多具体磨合和调整的。
一定要根据具体情况
选择更适合自己的
为什么我们一定要把这三大主流课程的特点讲清楚，因为它们真的各有特色，不同类型的学生还是要根据自己的特点，找到更适合自己的课程。IB是特别好，对大学的衔接非常紧密，但是我们要考虑的是，如果这个孩子在高中段直接进入IB，他很可能学不出来，最后的考试成绩不理想，是会影响他大学申请的。
所以我们要做一个很综合很全面的判断，我们的孩子到底适合学哪一种课程体系。这里“简单粗暴”的划分一下：如果您对于IB的文化跟理念特别认同，那就尽量早一点进入，比如八年级以下，还可以考虑IB。但如果已经九年级往上了，之前还一直在普高，建议还是不要学习IB了，因为学起来真的太辛苦了。
所以学校也好、学生也好，选择课程都是有理由的，一定要根据具体情况选择更适合自己的。
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